CÓMO SE ESCRIBE.
M. Teresa Serafini
El libro de cómo se escribe de la autora Ma. Teresa Serafini esta dividido en tres partes: la preescritura, la escritura y la post escritura. El primer apartado nos muestra los pasos a seguir antes de comenzar con la escritura de un texto basándonos como primer punto en el acopio de ideas, el cual se refiere a la recopilación de ideas que tengamos acerca del tema, seguido de la organización de estas, las cuales podemos recopilar de forma ordenada en mapas o esquemas; concluyendo con la seleccion de la información generando nuevos datos para lograr ampliar el escrito. En la segunda parte que es la escritura nos menciona los puntos para comenzar a redactar el texto, comenzando por los párrafos y los diferentes tipos que hay, logrando así la estructura del mismo, la cual comienza en un estilo segmentado, es decir, sintaxis sencilla y redundancia para concluir en un estilo cohesionado, donde se presenta el texto con una escritura más articulada. De ahí se prosigue con las dudas lingüísticas; dado que la lengua es un sistema de comunicación cambiante, debe existir una mutua comprensión y para ello es necesario saber distinguir los diferentes niveles geográficos. Y por último la elección de palabras, en el cual es importante el uso del diccionario, pues nos ayuda a evitar las repeticiones dentro del escrito y a su vez a enriquecer nuestro vocabulario. Finalmente en la post escritura, la cual se realiza al concluir con el escrito, se efectúa la revisión del escrito, para lo cual se utiliza el procesador de texto, donde se suprimen las frases superfluas, se añade algún dato que se haya olvidado anteriormente o se modifica la información de algunas partes.
CÓMO SE ESTUDIA
M. Teresa Serafini
El libro de cómo se estudia de la autora Ma. Teresa Serafini nos habla acerca de los métodos de estudio no solo por parte del estudiante, sino también, las formas en que el docente debe llevarlas a cabo, explicando también cómo funciona el cerebro en este proceso, el cual se encuentra dividido en dos partes: el hemisferio izquierdo, y el hemisferio derecho, y que es donde se lleva a cabo los procesos de memorización y razonamiento. El trabajo de estudiar no repercute únicamente en el alumno; es importante que el docente les otorgue las herramientas necesarias para lograr este propósito con éxito. El profesor es quien les proporciona los conocimientos representándolos, y quien tiene el trabajo de motivar a los alumnos para lograr el aprendizaje. Por otro lado, mientras que el docente desempeña estas funciones, el alumno deberá cumplir las suyas, las cuales se basan en el trabajo de investigación, esto para aumentar sus conocimientos y con lo cual se pueden auxiliar mediante el diccionario; y la organización del tiempo; pues es importante que el estudiante tenga conciencia de las actividades que tiene que realizar y por tanto, que sepa administrar de forma adecuada su tiempo para lograr cumplir de forma adecuada con sus funciones. Para ello se puede utilizar una agenda o un calendario. Dentro del salón de clases, el alumno deberá buscar el modo de que lo aprendido no sea solo temporal, por tanto es necesario que comprenda el tema tratado, además de tomar apuntes y subrayar puntos clave, para comprender la lectura de estos en un futuro. La lectura es un punto muy importante dentro del ámbito escolar, pues los alumnos deben aprender a comprender lo leído, para posteriormente lograr aplicarlo. Para ello, la autora Ma. Teresa Serafini nos muestra unos puntos a seguir, que son la pre lectura, en el cual se examina el texto antes de leerlo; la lectura rápida; en la que leemos de forma un poco superficial para después comprenderla mejor y donde podremos dar nuestra critica acerca del tema; y por último la post lectura, que nos ayuda a sacar las conclusiones del tema.
COMO LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA.
Delia Lerner
El libro leer y escribir en la escuela de la autora Delia Lerner nos habla de la importancia de convertir la lectura y escritura no solo en un objeto de evaluación sino en un proceso de aprendizaje que sea de utilidad para el estudiante. Nos muestra también lo indispensable que es una buena capacitación por parte del docente hacia el alumno para que esto se logre. La lectura se debe analizar para obtener así, una buena comprensión de la misma, y poder preservar los contenidos para involucrar estos en las prácticas. Nos plantea también la necesidad de reconstruir el objetivo académico de la educación básica, para lo cual es necesario tomar en cuenta los limitantes que se encuentren presentes en las prácticas alfabetizadoras que haya anteriormente, para lograr así, transformar la enseñanza de la lectura y escritura.
Para lograr el sistema de aprendizaje acerca de la lectura y la escritura el cual depende en cierta parte del docente y del sistema de educación, se deben tomar en cuenta diversos aspectos acerca tales como lo son el papel del conocimiento didáctico en la formación del maestro, la gestión del tiempo en la presentación de los contenidos y la organización de actividades. Es importante por tanto, que el docente, tenga el conocimiento necesario para poder realizar su trabajo del modo correcto, pues el desafío de este, consiste en formar estudiantes críticos no solo en el ámbito escolar, sino también en su entorno social.
ORALIDAD Y ESCRITURA.
Walter J. Ong
El libro de “Oralidad y escritura” nos habla de la importancia que estos aspectos tienen en la sociedad actual como en la antigüedad. Utilizar la oralidad y la escritura nos sirve para la obtención y retención de conocimientos. La mayoría de las culturas de antes utilizaban solo la oralidadoralidad y escritura, nos fomenta la reflexión sobre aspectos de la condición humana, ayudando también en la comparación de culturas orales y las que utilizan la escritura. “Aunque las palabras están fundadas en el habla oral, la escritura las encierra tiránicamente para siempre en un campo visual”.
Sin embargo, el cambio más trascendental no es la escritura, que aunque sea importante para la retención de los conocimientos, necesita de la impresión, pues esto fija la palabra en un mundo visual. “Las palabras se componen de unidades que existen como tales antes que las palabras a las que darán forma. La impresión sugiere, mucho más de lo que jamás lo hizo la escritura, que las palabras son cosas”. La impresión de nuestros conocimientos transmitiendo esto mediante imágenes, cosas etc., es una forma de además de hacer perdurar estos, puedan ser transmitidos de forma permanente.
Un texto impreso representa las palabras de un autor en su forma definitiva, es decir, da la impresión de estar concluido, lo cual dificulta que el lector pueda formar una conclusión intelectual del texto. Cuando una lectura es impresa, no acepta más cambios, pues se cree finalizada. Lo impreso crea formas de arte verbales más estrechamente cerradas, sobre todo en la narración.
La conclusión, tiene relación con el punto de vista fijo, que según Marshall McLuhan nació junto con la imprenta. El punto de vista fijo manifiesta una distancia mayor entre el escritor y el lector y a su vez, fomenta una comprensión tácita. El lector se adapta al texto del escritor. El autor da a conocer sus conocimientos mediante su escrito, teniendo plena conciencia de que quienes lo lean, tendrán la capacidad de comprender y asimilar estas ideas a su modo, así como de estructurar nuevos pensamientos e ideas de este.
Aunque las palabras están fundadas en el habla oral, la escritura las encierra tiránicamente para siempre en un campo visual.[1]
“Las palabras se componen de unidades que existen como tales antes que las palabras a las que darán forma. La impresión sugiere, mucho más de lo que jamás lo hizo la escritura, que las palabras son cosas”[2]
El libro “Psicología del desarrollo: el mundo del adolescente” nos habla de la adolescencia como etapa de transición del individuo que deja la niñez y se prepara para la etapa adulta. “La adolescencia consiste en la formación de la persona como ser independiente y autónomo”. Los jóvenes se enfrentan a situaciones nuevas, y comienzan a introducirse al mundo de los adultos; sin embargo aún no forman parte de esa etapa. La etapa de la adolescencia se considera difícil, llena de confusiones, y trae consigo la formación de nuevos pensamientos, sentimientos, metas, que es parte importante en la formación de la persona. El adolescente va formando su identidad personal, y comienza a convivir más en su entorno social, que le ayudará a reforzar o adquirir nuevos conocimientos.
“La escuela constituye uno de los escenarios en que los adolescentes de nuestra sociedad ocupan buena parte de su tiempo”. La secundaria, que es uno de los entornos sociales donde el adolescente se desenvuelve, es un factor importante para la formación del estudiante que presenta cambios tanto psicológicos como físicos. El joven tiene la oportunidad de desarrollarse como un ser crítico, pensante, formando y desarrollando sus habilidades, capacidades y aptitudes; que le ayudará a madurar correctamente y también a obtener la seguridad que se requiere para aceptar y sobrellevar los cambios que se presentan en su persona. El maestro debe buscar métodos y estrategias que ayuden al adolescente a formar estos aspectos.
La sexualidad es uno de los factores por los que se caracteriza la adolescencia. El individuo comienza a interesarse por el aspecto sexual, es decir, interés por el sexo contrario y todo lo que conlleva. Los cambios tanto físicos como psicológicos que presenta el adolescente provocan que aparezcan estos nuevos intereses y pensamientos. El docente debe tener conciencia de estos cambios para poder orientar a los jóvenes de la forma correcta. “Los adolescentes necesitan no solo información, instrucción acerca del sexo, sino también educación”. El adolescente debe tener la información adecuada para llevar su vida sexual del modo correcto; sin embargo es importante también que desarrolle la madurez suficiente, que le servirá para formar un pensamiento acerca de la sexualidad basada no solo en placer, sino en valores y respeto por la misma.
LA VIDA COMO DOCENTE DENTRO DE LA ESCUELA SECUNDARIA
La escuela secundaria se encuentra dividida en tres modalidades: general, técnica y telesecundaria; las cuales presentan diferentes métodos de enseñanza, sin embargo la función de los profesores siempre es la misma: enseñar. Los docentes trabajan de diferente forma dependiendo la modalidad en la que se encuentren, por esto, cada profesor cuenta con diferentes estrategias para aplicar con los alumnos y lograr de forma efectiva el aprendizaje. Los alumnos de secundaria se encuentran en desarrollo como personas, por lo cual, se les debe infundir los conocimientos necesarios para llevar a cabo este desarrollo de la forma correcta. Si duda, es importante que el docente busque el método más adecuado para enseñar, lo cual ayuda al desarrollo del individuo como persona. El alumno aprende y se forma no solo como estudiante si no como ser crítico y capaz de desenvolverse tanto en el ámbito escolar como el social.
La Secundaria General cuenta con distintos profesores asignados a materias específicas. Los grupos no tienen un profesor solamente, el docente imparte sus clases de acuerdo con su asignatura. Los profesores están especializados en una materia determinada. Por consecuencia, se encuentran lo suficientemente preparados para impartir la clase. Los alumnos cuentan con un tiempo de tolerancia entre cada asignatura.
Los profesores que imparten clase en las Secundarias Generales, cuentan con total conocimiento acerca de su materia, sin embargo no logran conocer al alumno como tal. Los profesores, no disponen del tiempo necesario para conocer a los estudiantes. Las clases en la secundaria general tienen una duración aproximada de 50 min, que es el tiempo que el maestro permanece en un salón de clases. Los alumnos son evaluados más superficialmente sin que el docente tenga el conocimiento del comportamiento de cada uno.
Las secundarias técnicas cuentan casi con el mismo sistema, sin embargo, los profesores tienen una mejor convivencia con sus alumnos. El docente es mas consiente de los problemas y el comportamiento del estudiante. Las Secundarias Técnicas tienen un menor número de docentes que imparten las materias, por tanto, los profesores dedican más tiempo del establecido al alumno dependiendo la asignatura.
Por otro lado, Las telesecundarias funcionan diferente; pues cada grupo cuenta con un solo profesor, que es quien imparte todas las materias. Cada docente se encarga de un salón y por tanto un mismo grupo durante todo el ciclo escolar. Las escuelas telesecundarias son muy pequeñas a diferencia de las otras modalidades. Este sistema permite que el docente conozca más acerca de sus alumnos y forme una relación más estrecha con sus alumnos. El ambiente que se forma en el salón es de confianza y buena relación entre maestro-alumno y viceversa.
El docente juega un papel muy importante para el alumno en esta etapa de su vida que es la adolescencia. La forma en que el maestro aplique sus conocimientos con el alumno repercutirá en este de forma notable. Los estudiantes se encuentran en pleno desarrollo y el profesor se vuelve de cierta forma una influencia o ejemplo para ellos. El adolescente aprende de los adultos más de sus acciones que de sus palabras.
La adolescencia es una etapa de muchos cambios para el individuo, el cual, está formando su identidad propia para entrar a la vida adulta y lograr desenvolverse con éxito dentro de la sociedad. El estudiante se encuentra en pleno desarrollo, por lo cual es importante saber motivarlo del modo correcto para que conlleve esta etapa de la mejor forma. El adolescente se encuentra desubicado y confundido, por tanto aprende del ejemplo del adulto, influenciado en parte por sus amistades.
Un buen profesor, tiene los suficientes conocimientos para llevar a cabo la enseñanza de su asignatura de la forma debida, y es consciente de la importancia de la relación entre el alumno y el docente o viceversa. El docente conoce a sus alumnos como personas y no solo como estudiantes. La verdadera vocación de la docencia no consiste únicamente en enseñar y calificar, sino en aprender a ser humano y tomar conciencia que estamos educando a seres que en un futuro deberán ser lo suficientemente críticos para desenvolverse en la edad adulta. Definitivamente, cuando el profesor logra tener estos conocimientos, y ponerlos en práctica de la forma adecuada, lograra una enseñanza exitosa por parte del alumno.
EL DISCURSO EN EL ADOLESCENTE EN LA SECUNDARIA.
El discurso del adolescente se va formando mediante diversos factores, entre los cuales están el círculo social en el que se encuentran y la lectura que practiquen. Estos factores ayudan al adolescente a desarrollar un discurso que le sea adecuado a su ambiente tanto escolar como extraescolar. La escuela secundaria debe fomentar el desarrollo de alumnos, el cual debe ser capaz de desenvolverse en un futuro. Por ello, el docente debe ayudar en este desarrollo, por lo que se deben examinar ciertos aspectos de los alumnos para poder conocer el avance del joven.
Las edades comprendidas entre los doce y los diecisiete años parecen ser cruciales para el individuo, tanto para el desarrollo de habilidades sociales como de los procesos psicológicos implicados, como es el caso del razonamiento y el pensamiento. Entre otras cosas, estos factores ayudan al desarrollo de su discurso. Durante la etapa de la adolescencia, el joven se vuelve más crítico, pues comienza a reflexionar y razonar acerca de diversos temas que resulten de interés para él. Consecuentemente, su discurso se vuelve más analítico, además de mostrarse con un léxico más amplio que le permite dar una interpretación mas clara y precisa del mismo.
Existen diferentes elementos que intervienen en la formación del discurso, el cual a pesar de haber mostrado un avance en comparación de la infancia hasta la adolescencia, presenta una mayor evolución a partir de esta etapa. Uno de estos agentes es el contexto en el cual se desenvuelva. Es decir, el argumento del adolescente varía de acuerdo a su contexto social y la interacción que se tenga en el mismo. El joven se basa en el ejemplo de los individuos que pertenezcan a su contexto para crear y desarrollar un discurso propio.
La escuela forma parte de su contexto social, y por tanto es un elemento importante en el discurso del adolescente, pues a partir de esta etapa, la docencia debe fomentar en el alumno una crítica más reflexiva. El propósito de la educación secundaria es precisamente formar personas críticas que sean capaces de desenvolverse en un ambiente profesional y también social. Su discurso bien estructurado le ayudará en su formación profesional, además de facilitar la adquisición de conocimientos, los cuales obtendrá y analizará de acuerdo a un criterio propio. Por consiguiente, el adolescente transforma este discurso en un discurso argumentativo.
Cuando el individuo es capaz de analizar y reflexionar acerca de algo, su discurso se torna más extenso, claro y con justificación. En el libro “ El discurso como estructura y proceso” Van Dijk menciona lo siguiente: “ la argumentación utiliza el lenguaje para justificar o refutar un punto de vista con el propósito de asegurar un acuerdo en las ideas”(Van Dijk, 2001,305). Es decir, este discurso se realiza con el fin de afirmar algo. Sin embargo esta afirmación lleva consigo una justificación que pueda respaldar la información que se quiera dar a conocer. Una de las razones de este desarrollo crítico del joven se debe al nuevo interés por ciertos temas y querer conocer más acerca de los mismos, por lo cual recurren a fuentes de información, lo que conlleva a la lectura.
La lectura ayuda en la amplificación de conocimientos. Esta actividad nos ayuda a ampliar nuestro léxico, de forma que facilite después la comprensión de nuevos textos y por ende la adquisición de información. Sin embargo, los alumnos en su mayoría no tienen este interés por la lectura. Las causas de este factor pueden ser variadas, y pueden radicar desde el núcleo familiar hasta el circulo social en el que se está desarrollando la persona. Por ello, los alumnos en ocasiones pierden interés por esta actividad, y esto les impide lograr un desarrollo critico que requerirán en un futuro.
El trabajo del docente como se menciono anteriormente, radica en formar seres críticos capaces de servir tanto en su ámbito profesional como social. Los alumnos que muestran este interés por adquirir nuevos conocimientos, transforman su discurso en un argumento más analítico y del que se pueda profundizar a detalle, puesto que ya existe un conocimiento más extenso acerca de determinado tema. Por ello, se debe fomentar el gusto por la lectura, y no volver esta actividad tediosa y aburrida para el alumno.
Delia Lerner hace mención en su libro “Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario”, sobre los métodos que se utilizan en las escuelas, los cuales en ocasiones no son los más adecuados para fomentar el gusto por la lectura. Algunas de estas estrategias según la autora son: “ Privilegiar la lectura en voz alta, proponer siempre un mismo texto para todos los alumnos, elegir solo los fragmentos o textos muy breves…”(Lerner, 0000, 148). Delia atribuye estas estrategias como síntomas de la presión de la evaluación que debe realizar el docente. Sin embargo, esto imposibilita lograr las necesidades de la enseñanza y del aprendizaje.
En cambio, en esa lectura se propone la formación de lectores competentes, asegurando que el resultado será más favorable promoviendo la lectura de libros completos, aunque el docente no tenga pleno control el aprendizaje de los alumnos acerca de lo que han leído.
El discurso entre otras definiciones que se le han dado según Van Dijk una forma del uso del lenguaje. El adolescente, así como en general todos lo seres humanos lo utilizamos para expresar nuestras ideas e incluso sentimientos.
Dentro del ámbito escolar, el discurso del adolescente favorece en diversos aspectos el aprendizaje del mismo. Es decir, éste, ayuda al docente a conocer desde el nivel de conocimientos que tenga el alumnado, hasta la forma y las estrategias que se puedan utilizar con el grupo. Cada grupo e incluso cada alumno tiene necesidades diferentes, y este conocimiento nos ayudara a conocer éstas para poder trabajar en ellas.
La revisión de cuadernos y su interacción con el resto del grupo son algunas de las formas con las cuales podemos conocer el discurso del adolescente. La primera hace mención a su escritura, la estructura de sus apuntes así como el orden de los mismos, los cuales son algunos aspectos en los que el maestro se puede basar para conocer el aprendizaje que se va obteniendo. Cuando el joven aprende a realizar mapas mentales o agregar notas en sus apuntes, se puede percibir un orden y entendimiento de las ideas plasmadas en su libreta.
Por otro lado, la interacción que el individuo tenga con el resto del grupo, nos ayudara a conocer este nivel de aprendizaje. Su discurso como se menciono anteriormente se va ampliando conforme se adquieren más conocimientos. Por ello, el alumno aun de forma inconsciente va cambiando su modo de expresión, el cual se verá influenciado e su interacción social.
BIBLIOGRAFÍA.
Van Dijk, Teun A, (2001) “El discurso como estructura y proceso”, Editorial Gedisa.
Vigotzky, Lev, (2009) “Pensamiento y lenguaje”, Ediciones Quinto Sol.
Lerner, Delia, (2001), “Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario” Fondo de Cultura Económica.
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